新課標(biāo)下三節(jié)課之我見

——聽茹小偉   陳玲  何靜之課有感

語文組：茹小偉

做為一名做課教師，我對自己的課不再評價，功過是非留于他人。下面談?wù)勎覍﹃惱蠋熀秃卫蠋熣n的一些感受和想法。

陳老師和何老師的課各有各的風(fēng)采。陳老師的親切和藹，溫文爾雅，不急不躁，讓我感到老師也可以如此美麗。陳老師的課前展示，學(xué)生訓(xùn)練有素，從側(cè)面反映出陳老師的細(xì)心周到，再看她們班教室的布置，真應(yīng)了那句話：教育無小事，與細(xì)微處見真知。

何老師的豪邁、反向教學(xué)，幽默風(fēng)趣給我印象很深，上課激昂的聲音讓人震撼，真不敢相信那樣的聲音是一位嬌柔靚麗的四川女子發(fā)出來的，還有何老師備課細(xì)致、全面、考慮周詳，體現(xiàn)一位老教育工作者的成熟。

兩位老師的課各有千秋，但“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”每個人都有自己不同的觀點和看法，我就結(jié)合新課標(biāo)談?wù)勛约捍譁\的想法。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生的感受，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)與點撥，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。從這點上來講，兩位老師都有分析過多之嫌，沒有給學(xué)生太多的閱讀、感悟、體會的機(jī)會，也就是說生的主體地位體現(xiàn)不充分，學(xué)生沒有真正和文本接觸，沒有足夠的時間去感悟，教師的理解代替了學(xué)生，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的靈感在課堂上沒有充分激發(fā)和發(fā)揮，課堂氣氛就顯得有些沉悶。

閱讀閱讀，有閱有讀，只有學(xué)生走進(jìn)文本，體會文本，感悟文本，才能帶著自己的感情讀出自己的感情色彩，讀出自己對文本的理解?，F(xiàn)代社會呼吁人們，走出家門多參與戶外活動，我也要呼吁我們的老師：多放手課堂，讓我們能的學(xué)生和課文多多接觸，回歸教學(xué)的本真！

寫的不當(dāng)之處請多多包涵！