中國是個文明古國，也是一個詩歌大國。有了人類就有了詩歌，幾千來詩歌綿綿不斷浩浩湯湯，古圣賢的名篇佳句，奇絕文筆，穿越時空陶冶了一代代中國人的情操傳承著龍文化的血脈。鑄就了中華民族文化的豐碑，為一代代的世人所崇尚。如何讓后人誦讀千古詩文，傳承中華文明的責任就落在了教育者的肩上。義務教育《語文課程標準》對小學古詩詞的教學要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！北娝苤旁娫~是中華民族傳統(tǒng)文化的經典，是膾炙人口的佳作，而九年義務教育小學語文教材中收入的75首更是經典中的精品。讓學生領會每首古詩詞中的含義，閱讀感悟詩情和想象是小學語文教學的難點。 

在北京小學聽了吉春亞老師六年級古詩詞與歌詞的課堂教學后，首先讓我看到了吉老師根據學生已經積累的古詩詞，以聽歌賞詩，創(chuàng)設情境引入教學。通過多首歌詞欣賞，在優(yōu)美的旋律中讓學生找出哪些歌曲的歌詞是直接選用古詩，哪些歌詞是部分選用，哪些歌詞是古詩的譯文，哪些歌詞是古詩的意象，哪些歌詞是古詩的典故。從而讓學生在聆聽古詩詞歌曲的旋律中感悟和想象古詩詞的意境，使學生從內心感悟出“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉，流進我心窩……”。

聽吉老師古詩詞教學，給我很多啟發(fā)：

1、要想教好古詩詞，老師必須要練好內功，做到“腹有詩書氣自華”。只有教師提高本人對古詩詞的鑒賞能力，方可駕馭課堂教學。                 

2、教師要鉆研教材中的古詩詞，把握情感內涵，充分解讀。小學階段的古詩詞大都是古往今來的名家名作，作者在進行構思創(chuàng)作時是傾注自己的感情，作品本身就是豐富的情感傳播載體。因此，不深入鉆研教材，就無法體會詩人抒發(fā)的情感。不僅情感培養(yǎng)要落空，就是詞句的理解也要打折扣。所以，把握古詩詞情感內涵必須充分解讀，才能讓學生學習后的情緒與古詩詞的內在情感相得益彰。

3、運用歌曲歌詞和畫面及配樂朗誦創(chuàng)設意境，點燃詩心。這樣可以啟發(fā)學生思維，發(fā)揮學生想象，加深學生對詩意、詩境的理解，從而讓學生感受古詩意境美。

4、學習古詩詞，還要注重培養(yǎng)學生豐富的情感，培養(yǎng)學生的詩興。正如吉春亞老師所講：“讓思維的翅膀飛起來”?？梢郧稍O情景問題讓學生填寫詩句，按要求寫詩句，讓學生寫對聯等等，讓學生感受成功的快樂。總之，這樣才能使學生學起古詩詞來興趣盎然。 

5、引導拓展，積聚詩文。古詩詞是思想的精華，智慧的源泉。除了學習課本中的古詩詞，還應向學生推薦相關的詩書，讓學生課外誦讀。讓學生通過課外誦讀展開聯想和想象，品味詩文的語言，步入詩文的境界，就會得到更多的課外積聚，反過來就會大大的促進我們的語文教學。

中華古詩詞浩若煙海，博大精深，這是炎黃子孫成長不可缺少的精神營養(yǎng)，讓學生誦讀經典詩文就是讓孩子汲取人生的智慧，站在巨人肩上，迅速成長?。ㄕ彩夸J）

2017-6-18