11月25號(hào)、26號(hào)，我有幸參加了“眾師行”全國(guó)中小學(xué)立德樹(shù)人背景下班主任核心能力提升高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了這么深刻的教育講座，從中吸取了精華，凈化了思想，提高了認(rèn)識(shí)，可謂受益匪淺。

全國(guó)知名德育專(zhuān)家齊德才老師講的《向師生關(guān)系要教育質(zhì)量》，詮釋了在新的教育大環(huán)境下，老師與學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要，與學(xué)生關(guān)系的遠(yuǎn)近決定了教師的教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系是實(shí)施教育的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生喜歡老師的時(shí)候，老師所說(shuō)的話所提的要求才能起作用，才能達(dá)到事半功倍的成效；反之，在惡劣的師生關(guān)系中，再好的教育都將失去意義。想要讓你的靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，就要讓對(duì)方親近你、信任你。那么，首先要做一個(gè)可親可愛(ài)的老師，還要做到會(huì)說(shuō)話、會(huì)傾聽(tīng)，給予孩子真誠(chéng)足夠的愛(ài)。我們每日也應(yīng)該三省吾身：我愛(ài)我的學(xué)生嗎？我會(huì)愛(ài)我的學(xué)生嗎？學(xué)生感受到我的愛(ài)了嗎？當(dāng)然，僅僅有愛(ài)的態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有愛(ài)學(xué)生的能力和技巧，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)傾盡了所有的教育學(xué)、心理學(xué)都不好使的時(shí)候，愛(ài)解決了所有的問(wèn)題。是?。?ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)，教育亦是如此。

高能英老師是武漢市的“功勛班主任”，她在《師者，路漫漫》中講述了所有班主任的能力都不是與生俱來(lái)的，優(yōu)秀的班主任是在工作中的一次次教訓(xùn)、一次次反思、一次次總結(jié)、一次次改善中積累而來(lái)的。她沒(méi)有特別高深的教育理論，沒(méi)有特別前沿新穎的教學(xué)思想，而是通過(guò)一線班主任豐富鮮明的教育案例，和做了22年班主任的一種教育情懷來(lái)對(duì)班主任工作進(jìn)行了逐一闡述。從大學(xué)畢業(yè)渴望當(dāng)班主任，到校長(zhǎng)親自談話勸其卸任班主任，這其中的挫敗感并沒(méi)有讓她一蹶不振，她用自己不懈的努力和堅(jiān)定的信念，成就了最年輕“功勛班主任”的神話。她說(shuō)：“想要做一個(gè)好的老師，還要有敏銳的洞察力，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅僅是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，還要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在?！泵鎸?duì)成長(zhǎng)中的孩子我們應(yīng)該看見(jiàn)孩子的喜怒哀樂(lè)、看見(jiàn)孩子的內(nèi)心所需、看見(jiàn)孩子的興趣特長(zhǎng)，而不能若無(wú)其事后知后覺(jué)，不管我們有多忙，每天都應(yīng)該平靜地注視自己的學(xué)生一小段時(shí)間，讓我們的目光拂過(guò)每一個(gè)孩子的臉，從而不疏漏掉孩子們細(xì)微的變化。只有善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、喚醒孩子美好天性和特有才華的老師才能堪稱(chēng)為優(yōu)秀！高能英老師能把一個(gè)沒(méi)有痊愈的精神障礙的學(xué)生接回自己的家里，她能毫不吝嗇的用自己將近一年的工資為學(xué)生買(mǎi)一臺(tái)筆記本電腦，她能俯下身子為學(xué)生擦拭傷口，她能在中秋月明學(xué)生想家之時(shí)分給學(xué)生每人兩塊月餅……能做到如此用心，這背后不就是強(qiáng)大的愛(ài)在推動(dòng)嗎？是的！施愛(ài)有道，師愛(ài)無(wú)痕。從她那里我懂得：愛(ài)學(xué)生不光是一種情感，更是一種能力；你惦記學(xué)生，學(xué)生才會(huì)惦記你！

蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。讓我們用愛(ài)來(lái)照耀每一個(gè)學(xué)生吧！（張  盼）