為了更好地實現(xiàn)我?！敖o孩子最好的教育”的教育目標，為了改善我們教師自身的教育教學(xué)理念，為了有效提升對問題學(xué)生的的教育效果，我們語文組開展了“問題學(xué)生大討論”的教研活動。

本著發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思路，我們首先對各個班級存在的問題學(xué)生做了充分的交流和討論，然后交流分析了這些問題學(xué)生身上的個性與共性，以期找到規(guī)律，最后各自提出了解決相應(yīng)問題的方法與途徑。下面我就這三個方面淺談一下我個人的一些想法。

一、發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，所以如果要解決問題學(xué)生的教育問題，首先要對我們的學(xué)生做全面細致的觀察。

那么這就要面臨一個亟需解決的問題：什么樣的孩子是問題學(xué)生呢？

在教育教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常遇到一些或表現(xiàn)不佳，或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生，我們通常稱之為“問題學(xué)生”。問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比,由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。具體表現(xiàn)有以下幾點可供參考：

1、自我中心

自我中心指兒童以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評，日常處事唯我獨尊，很少顧及他人。

2、自私利已

一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。這樣的學(xué)生不愿幫助別人，什么也不愿與別人分享，長此以往將會失去朋友，別人也不愿與他溝通，有什么復(fù)習(xí)資料自然也不會與他共享，他當然也不會取得更大的進步。

3、缺乏同情心

同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f：“惻隱之心，人皆有之”，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦?？晌覀兩磉叺牟糠趾⒆泳褪秩狈ν樾?。他們總是在別人犯錯批評的時候幸災(zāi)樂禍，上下樓梯時有一同學(xué)不小心摔了一跤，腳崴了，同學(xué)們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：“活該?！鳖愃频默F(xiàn)象屢見不鮮。

4、心理脆弱

心理脆弱表明心理活動強度低，心理耐受力差，應(yīng)對挫折的抵抗力較為薄弱，在面臨強大的精神刺激時往往難以承受，會誘發(fā)過度的應(yīng)激反應(yīng)。某些學(xué)生因為老師的批評，考試交白卷。究其原因，除了同學(xué)和老師的不當言行之外，更多的是這些同學(xué)的心理承受力太差，過分敏感，不能及時降解心理壓力，以致引發(fā)嚴重的心理障礙。

5、自制力差

自制力即心理自控能力，是心理健康的重要指標。對個體而言，情緒的強度，情感的表達，行為的方式和思維的方向及過程，都是在人的自覺控制下實現(xiàn)的。自制力差的兒童，往往表現(xiàn)為情緒沖動、難于克制，不恰當?shù)那楦斜磉_方式，注意力分散，行為過度和行為失當。如任其發(fā)展容易誘發(fā)多動傾向和品行問題，也會遇到學(xué)習(xí)上的困難；尤其在人際交往中，自制力的缺乏會引發(fā)不應(yīng)有的沖突。

6、動機缺失

部分學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)缺乏興趣，行為懶散，不能專注于學(xué)習(xí)活動，無法完成作業(yè)，成績較差。無論教師和家長如何要求，都難于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

我們的身邊的確存在著這樣或那樣的問題學(xué)生，或在學(xué)習(xí)上，或在和同學(xué)交往中，或在心理上，他（她）們多多少少都存在著以上的問題。例如，我們班的馮寶玉同學(xué)，就我的觀察，他就存在著缺乏自制力的問題。開學(xué)以來，他先后或故意或無意打哭，弄傷過將近十位同學(xué)，類似事件發(fā)生不下十次。他就是屬于典型的情緒沖動、難于克制的問題學(xué)生。又例如，我們班的王子鳴、四二班的楊凱博、朱宇航、張家瑞這四位同學(xué)，他們身上共同表現(xiàn)了動機缺失的問題。對學(xué)習(xí)缺乏興趣，行為懶散，不能專注于學(xué)習(xí)活動，無法完成作業(yè)，成績較差。無論教師和家長如何要求，都難于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

針對問題學(xué)生，我們首先要做的是發(fā)現(xiàn)他（她）們。

二、 分析問題學(xué)生的“問題“形成原因

問題學(xué)生形成的原因很多，且千差萬別，但大至可分為如下幾個方面：

1、家庭的過分溺愛而導(dǎo)致其成為問題學(xué)生

本課題組在對多名問題學(xué)生所做的家庭調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的家庭是民營企業(yè)家庭，有的學(xué)生的家庭屬于有一定政治地位的公務(wù)員家庭，有的學(xué)生家庭屬再就業(yè)家庭。而在這些學(xué)生中，有的受到家庭的過分溺愛，占總調(diào)查數(shù)的60%以上。這些家庭對子女的教育總是以最大或較大限度地滿足其物質(zhì)要求而忽視了對其的教育和管理，其中有一部分學(xué)生是由爺爺奶奶一手帶大，而爺爺奶奶們總是一味地呵護他們，卻絕少的去對其進行應(yīng)該的教育或缺少正確的教育方法。

2、監(jiān)護人的不當管理方法把他們推向問題學(xué)生

監(jiān)護人沒有足夠的時間關(guān)心他們的心理世界，更沒有時間介入他們的心理世界；只能最大限度地滿足他們的物質(zhì)要求，但對孩子的心理成長過程卻漠然視之；把孩子的教育全部交給學(xué)校，等到發(fā)現(xiàn)日漸長大的孩子已經(jīng)有了很多他們無法接受的缺點時，便大驚失色，繼而斥之暴力，最終把已經(jīng)很脆弱的一點親情也斷送了。從而造成監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間很大的矛盾。而監(jiān)護人有時在語言上的辱罵更直接地傷害了他們的自尊心，于是他們唯一捍衛(wèi)尊嚴的辦法就是對抗、逃避或?qū)で笃渌矫娴木褙菁ぁ?

3、家長在教育中沒有起到正面影響

部分學(xué)生的家長在對子女的教育中沒有起到正面影響，相反，倒起到了消極的負面作用。學(xué)習(xí)別人——特別是自己父母的言行和思維，從而形成自己的人格，這是中小學(xué)生在其成長中重要的一個心理過程。他們有時帶在一定的選擇性，有時則是盲目的無選擇性的，甚至是刻意的仿同。有的家長一味地在對人對事中均采取處處蠻不講理的態(tài)度，而這一態(tài)度嚴重地影響到子女的人生觀的形成；有的家長在家庭有暴力傾向，孩子在無意間成了其使暴的對象，于是，這些學(xué)生就會轉(zhuǎn)而向其他人或者動物施暴，以釋放心理壓力；很多問題學(xué)生的形成都與其父母的不良形為有著千絲萬縷的聯(lián)系。

4、單親家庭對子女的影響

合理的家庭教育模式應(yīng)該是嚴父與慈母的結(jié)合體，它應(yīng)該是“有一個對孩子有較高標準的要求同時又能給孩子以相對自由的父親和一個有一定的影響力和自主權(quán)的母親，并且家庭和睦”的模式。但隨著離婚率的增高，單親孩子已經(jīng)越來越多，他們無法享受到這種模式的教育。在單親家庭中，學(xué)生一般所受到的影響有：為了讓孩子親近自己疏遠對方而無原則地討好學(xué)生，從而使學(xué)生變得有求必應(yīng)、“無法無天”；父母雙方激烈爭斗，孩子成了出氣簡，對其心理造成傷害；雙方互相推諉誰也不對孩子負責，讓其有一種被遺棄的感覺；無人管理，形成管理上的真空；在單親家庭中成長的孩子或多或少的都會出現(xiàn)一些心理異常，而在人們對心理輔導(dǎo)還認識不足的現(xiàn)在，這些學(xué)生極易出現(xiàn)各種問題，但家長們又不懂得如何去與他們勾通或者說沒時間沒精力去和他們勾通，只能使他們在心理的病痛和精神的折磨中一天天地長大，變成完全的問題學(xué)生。

5、小團體的影響

一個班級當中，幾個問題學(xué)生總是會在一起形成一個小團體，他們這樣做的原因有如下幾點：首先他們之間有一定的共同語言。其次，問題學(xué)生在很大程度上會受到岐視，自尊心經(jīng)常受到傷害，為了保護自己的尊嚴，他們便想到結(jié)成團體用一個小集體的力量去和老師對抗，并試圖用這種所謂的集體力量來保護自己進而欺負其他同學(xué)。而在這些小團體中，大家又互相影響，于是就變得更加難于管理。很多家長在提及此類事時，總是說自己的的孩子本還可以，就是跟上某某才學(xué)壞的。其實，在這些小團體中，并不是誰跟誰學(xué)壞，而是在互相影響中激活了他們的惡念（這些惡念其實在很大程度上尚屬惡作劇），當他們在一起起的惡作劇中得到發(fā)泄獲得刺激后，他們又會樂此不疲制造地出更多的惡作劇來。

6、學(xué)校教育的不足

問題學(xué)生在一個班級里占的比例并不大，但是他們所起到的負面影響卻是不可低估的，他們就像墨水，雖然只有那么幾滴，但卻能染黑整杯水，攪得班上不得安寧。他們在各方面的表現(xiàn)不能被老師所接受，所以他們和老師之間的沖突也就經(jīng)常發(fā)生。我們雖然試圖接近他們，但由于他們多年形成的對教師的不信任，致使其不能與教師之間建立起良好的師生關(guān)系，而多數(shù)教師在做過一定的努力之后大都會松懈了對他們的教育。因為首先教師的工作時間是有限的，不可能因為幾個問題學(xué)生而花費所有的時間；其次，他們的表現(xiàn)會讓老師失去教育的信心；再則，因為他們的各種非正常表現(xiàn)會令教師傷心，一氣之下不再去管理他們。所以大多數(shù)教師在做過一番努力后都會采取能管則管的態(tài)度，從而使他們的心理受到更大的挫折，進而成為更嚴重的問題學(xué)生。

問題學(xué)生形成的原因往往不是一種，而大多是以上因素的綜合體。

三、解決問題學(xué)生的“問題”的辦法

1、熱愛問題學(xué)生白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)?。對待我們的學(xué)生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學(xué)生的前提是獻出愛心給學(xué)生；教師的愛心，對學(xué)生學(xué)習(xí)，個性的發(fā)展影響甚大。而問題學(xué)生尤其如此。大多數(shù)問題學(xué)生在生活中缺少關(guān)愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時候教師唯一能做的就是拿出你的關(guān)愛，用真心感化問題學(xué)生。給差生一點微笑，給他一份關(guān)愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖，感到這個集體需要他，并沒有遺棄他。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c為優(yōu)點。熱愛讓一切變得簡單。

2、表揚問題學(xué)生魏書生說過：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！弊鳛楸环Q為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時適度地給問題學(xué)生以鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點要及時表揚和贊賞。榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當?shù)亟o后進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進取心。在平時，我們要多找問題生的“閃光點”，他們并不是一切都壞的，他們身上也有“閃光點”。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現(xiàn)的，都給予表揚和鼓勵，來激勵后進學(xué)生的進步。適當?shù)谋頁P會帶給問題學(xué)生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，轉(zhuǎn)問題學(xué)生為優(yōu)等生。

3、深入心靈的談話金無赤足，人無完人。學(xué)生總會犯一些錯誤，不論老師強調(diào)多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點上，問題學(xué)生犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會產(chǎn)生一時的教育效果，暫時控制住學(xué)生的不良言行，卻會在無形當中引起學(xué)生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學(xué)生對老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠、破裂。對于屢次犯錯的問題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機會，然后進行一次深入心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打開心結(jié)，敞開心扉，當教師用低聲細語的方式與學(xué)生談話時，學(xué)生就會體會到教師的沉著與威嚴，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進行有效教育。在深入心靈的談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學(xué)生的親切感，能引起學(xué)生對老師談話的興趣，真正領(lǐng)會教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。并能及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，當然，還要找準談話時機，作好學(xué)生的思想工作。適當?shù)恼勑?，既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。

4、家校聯(lián)系共同教育問題生對那些屢教不改的問題學(xué)生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯(lián)系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側(cè)面了解他們的特長。如有的同學(xué)幫家長分憂解難；有的同學(xué)樂于助人；有的同學(xué)喜歡鉆研問題等等。教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。古人言：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對差生真心愛護，熱心關(guān)懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產(chǎn)生感情上的共鳴，在這種情況下，對差生及時進行引導(dǎo)，會產(chǎn)生理想的教育效果。總之，我們要用愛心感化問題學(xué)生冰冷的心靈，用表揚去增強他們的自尊心，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們自以為是的觀念，引導(dǎo)他們克服困難走向成功。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。為了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，工作還需做細做硬。

問題學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，“冰凍三尺非一日之寒”，羅馬也不是一天建成的，需要學(xué)校、老師、家長還有學(xué)生自己共同的努力。當然，作為老師，作為班主任，我通過這次“問題學(xué)生大討論”的教研活動，更深刻的明白了自己身上肩負的責任，也反省了以往在對待問題學(xué)生時教育方法上的不足。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我會在今后的教育教學(xué)工作中更加努力，更加科學(xué)，更加人性化的對待存在問題的學(xué)生，幫助他（她）們早日把“問題”變成“優(yōu)秀”?。?nbsp;語文組 雷通）