新課標(biāo)下三節(jié)課之我見

北大園丁學(xué)校 姜博

近階段學(xué)校組織全體語文老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)。語文本是一門綜合性的學(xué)科，工具性是它的一大屬性。語文課堂主要目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中來。以前甚至包括現(xiàn)在很大一部分情況都是以老師教為主，一節(jié)課都是學(xué)生在聽老師說，很少讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是現(xiàn)在不一樣了，新課標(biāo)要求我們以學(xué)生學(xué)為主，如果一個(gè)老師教得再好但是學(xué)生沒有學(xué)會那么也是一堂失敗的課。因此新課標(biāo)的學(xué)習(xí)能夠更好的指導(dǎo)我們?nèi)绾巫寣W(xué)生去學(xué)得更好。

我是一名低年級段的老師，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一要求都是讓孩子有興趣，讓孩子產(chǎn)生興趣為主。對于低年段的孩子來說分析過深過細(xì)的課文對他們來說可能有困難，因?yàn)楹⒆犹『芏嗲楦兴麄儾⒉荒芡耆斫?。但是如果一篇課文或者一些文字能夠引起他們的興趣，那么他們就會做到認(rèn)真去聽認(rèn)真去學(xué)。當(dāng)他們能夠做到認(rèn)真去聽去學(xué)的時(shí)候教師就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上得就會輕松很多，相反如果孩子沒有興趣那么這一堂課教師上的就會非常地辛苦。

我經(jīng)常會聽到孩子問我下一節(jié)課是什么課，每當(dāng)我告訴他們是語文課的時(shí)候他們就會非常地高興。起初我還有點(diǎn)自戀地以為那是因?yàn)楹⒆雍芟矚g我才喜歡語文的，后來慢慢地發(fā)現(xiàn)不是這樣：孩子們喜歡語文課那是因?yàn)橄矚g語文這門學(xué)科，在他們世界里他們覺得語文可以教他們認(rèn)字教他們寫字，然后利用學(xué)到的字，去閱讀她們自己喜歡的文章，他們很享受這個(gè)過程；他們覺得自己能夠認(rèn)字能夠會寫字這是一件特別讓他們自豪的事情。所以你瞧興趣對于低年段的孩子來說多么地重要啊!當(dāng)他們對這件事情產(chǎn)生興趣了以后那么老師就會發(fā)現(xiàn)不管是知識教育還是情感教育都是非常地輕松的。

帶著自己所學(xué)內(nèi)容去學(xué)習(xí)觀摩了三位老教師的課。陳老師和茹老師都是低年段的老師，在聽這兩位老師的課的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)她們在課堂上所做到的就像新課標(biāo)所說的那樣。兩位老師都想盡辦法激起孩子愛學(xué)和想學(xué)的欲望，盡量的讓孩子參與到課堂教學(xué)中，把課堂試著去交給孩子，讓孩子對所學(xué)的內(nèi)容有興趣。尤其是茹老師那個(gè)為了讓孩子理解“壓”字所設(shè)計(jì)的互相壓的環(huán)節(jié)，讓孩子通過自己的真實(shí)感受去理解到底壓該是一種什么樣子的感覺。還有陳老師在課堂中讓孩子找出問題再由孩子自己去解決問題的這種方式也很好的調(diào)動(dòng)了孩子積極性。她們兩位老師都特別注重孩子的參與。她們都想讓孩子自己去探索研究從而學(xué)習(xí)到知識。這是我需要學(xué)習(xí)的，也是新課標(biāo)所要求的，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展而不是單一發(fā)展。

何老師是高年級，高年級和低年級的要求自然是不一樣的，高年級更注重的是情感的理解和情感的表達(dá)。在聽何老師的課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)何老師這一點(diǎn)做得特別地好。在分析《橋》那篇課文的時(shí)候何老師都是以情感為主，比如老漢為什么開始時(shí)讓那個(gè)黨員最后走，到結(jié)尾處為什么又讓那個(gè)黨員先走，這里面都是包含了很深很深的情感，而何老師則注重了這一情感，態(tài)度與價(jià)值觀的分析。從而讓孩子們理解了老漢心系群眾，舍己為人，臨危不亂，不徇私情的品格，最后讓全班起立給老漢敬禮的環(huán)節(jié)更是讓我特別的感動(dòng)，這是對孩子們的一種德育教育，讓孩子們明白他們長大后也要像老漢那樣，像老漢學(xué)習(xí)，做像老漢那樣的人。提高了孩子們的情感素養(yǎng)。

聽完了她們?nèi)焕蠋煹恼n后我的收獲很大，我也意識到自己需要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)地研究新課標(biāo)將會讓我慢慢地進(jìn)步，有朝一日也能像前輩們一樣上出一節(jié)高質(zhì)量的課。